将小麦的播种施肥一体化作业及后期的变量追肥作业列为实体教学项目存在诸多困难:
1、 实验设备规模和实验运行条件制约实践教学的开展
由于播种施肥机作业机具需要由拖拉机牵引和提供必要的动力才能工作,因此,一般高校只能提供展示性的实物认知学习,无法向学生提供实际动手操作的实践机会,远未达到开始实验或实践教学的条件。
同时,由于播种施肥的运行需要在实际田间进行,需要配备专门的实验农场提供相应的实验条件,这使得实验运行成本过高,一般高校难以将该项目作为常规运行项目开展教学活动。
2、 实验教学计划难以适应实验的强季节性要求
小麦的播种施肥作业和后续的追肥作业,都具有很强的季节性,一般很难适应相关专业的教学计划安排,使得实验项目的开设效果不佳。
3、 实验项目的田间作业效果评价困难
就目前的技术条件而言,播种施肥机的动态作业效果缺乏有效的检测方法,难以对播种施肥机的动态作业效果做出评价,只能给出阶段性的整体评价。而在虚拟场景中,这一问题可被有效解决。
总体而言,虚拟仿真实验可以完美地解决以上问题,既突破了教学条件的限制,也克服了技术条件的限制,使现实的不可能成为可能,实现了重要性与可行性的有效统一。